（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。

（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。

（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結果等有關問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。

英國哲學家斯賓塞的教育思想包括（）等。

課程的定義是唯一的，是美國學者魯爾提出的。

課程內容選擇的準則包括（）等。

論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。

現(xiàn)代課程的功能包括（）等。