哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

持有“課程是經(jīng)驗”觀點的學(xué)者包括（）等。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。