美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關鍵是（）

關于小學生神經系統(tǒng)的機能，以下描述中不正確的是（）

以下關于道德情感的描述，不正確的是（）

以下關于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）

個體之間存在很多差異，其中屬于人格差異的分類類型是（）

個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點，指的是（）

奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是（）

以下屬于動機的內因的是（）

建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分，其中學習過程的最終目標是（）