現(xiàn)代的幼兒園與家長溝通方式有：電子郵件、（）、MSN等。

（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

個體的行為違犯了（）道德準則時，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。

埃里克森不再強調(diào)性本能的作用，他認為兒童的行為既是性心理的，又是認識的，是二者的統(tǒng)一。

勤奮是一種積極進取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會成為兒童品格學(xué)習(xí)最好的（）資源，激勵孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進行社會教育的基礎(chǔ)。

榮格認為陰影是人格中最隱蔽、最黑暗的部分，與本我類似。包含著人類遠祖具有的一切（）沖動。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

心理學(xué)家認為，如果可能的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學(xué)習(xí)。