發(fā)展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

（明）《五言鑒》敘述了從結繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

堅忍，即堅持與忍耐，這是成就一切的品格，也是向孩子示范（）力量的品格。

心理學家認為，如果可能的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學習。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

愛護幼小是人類的天性，中國自古就將（）放在治國之首。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。