教育要盡可能用藝術(shù)化的方式讓孩子體會到各種（）與善，從而豐富孩子的內(nèi)涵。

社會理解力是指在人際交往中理解他人并采取明智（）的能力。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當(dāng)滿足，因而缺乏適應(yīng)新的環(huán)境的（）與自我價值感。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關(guān)注兒童個人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強(qiáng)的（）化傾向。

教育必須為變化做好準(zhǔn)備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進(jìn)行社會教育的基礎(chǔ)。

學(xué)會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個很基本的社會交往技能。