埃里克森不再強調(diào)性本能的作用，他認為兒童的行為既是性心理的，又是認識的，是二者的統(tǒng)一。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進行社會教育的基礎。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

榮格認為陰影是人格中最隱蔽、最黑暗的部分，與本我類似。包含著人類遠祖具有的一切（）沖動。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應新的環(huán)境的（）與自我價值感。

個體的行為違犯了（）道德準則時，就產(chǎn)生了悔恨自責的內(nèi)疚情感。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關注兒童個人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強的（）化傾向。

社會洞察力，即分析自我、他人、群體及社會真相的一種能力。這種能力能幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子真實的（）需要。

發(fā)展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

（）作用是個體認為自己與另一個人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個人的方式行動能給自己帶來滿足。