（）是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使信息更有意義，從而促進對新信息的理解與記憶的策略。

為了提高學習的效果和效率而制定有關學習過程的復雜方案是：（）

我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出該知識，這講的是程序性知識。

在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文后，勾畫出課文的論點依據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶，這種學習方法屬于（）

下列哪項屬于認知的實例（）

對學習過程中制定自我學習計劃，實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。

下列不屬于元認知策略的是（）

學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和（）

《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于（）。

下列哪種學習策略屬于元認識策略（）