正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個階段。

皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對學(xué)生的影響。

社會心理學(xué)學(xué)者通過對態(tài)度與行為之間的關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)態(tài)度與行為在大多數(shù)情況下是不一致的。

個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的意見或行為的社會現(xiàn)象是（）。

“一俊遮百丑”、“一壞百壞”描述了社會認(rèn)知信息整體過程中的（）。

心理學(xué)實驗表明了人的親和需要，當(dāng)心理上發(fā)生恐懼時，人更需要遠(yuǎn)離他人而自己獨處。

人際關(guān)系的三維理論是由（）提出的。

當(dāng)交往雙方的需要正好成為互補(bǔ)關(guān)系時，彼此就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥力。

某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的母親是老板，以求得心理滿足。這種心理防御方式稱為（）。

為了獲得老師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這是社會態(tài)度的（）功能。