“以人為本”思想運用到教學(xué)上要求教師做到（）。

如何理解從“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉(zhuǎn)變？

教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學(xué)生具有（）。

劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講課中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完若無其事地繼續(xù)上課。下列對該教師行為評價正確的一項是（）。

發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件是承認(rèn)學(xué)生的（）。

學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的（）屬性的人。

機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

在看待學(xué)生的不同態(tài)度中，（）廣泛受學(xué)生歡迎。

關(guān)于全面發(fā)展的學(xué)生觀的敘述不正確的是（）。

終身學(xué)習(xí)又特指（），這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。