A.創(chuàng)新能力
B.讀寫能力
C.聽說能力
D.交往能力
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A.最早出現(xiàn)于《論語》
B.指明了教師在教學活動中的主導地位
C.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素
D.突出學生的自主學習能力
A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)
B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御
C.算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)
D.禮、樂、射、御、書、數(shù)
A.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合
B.教育必須為階級斗爭服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合
C.教育必須為階級斗爭服務,必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結合
D.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務,必須與社會實踐相結合
A.國民教育制度
B.社會教育制度
C.高等教育制度
D.學校教育制度
A.先導性
B.感染性
C.權威性
D.針對性
最新試題
素質教育與應試教育根本*區(qū)別是素質教育強調人的全面發(fā)展。
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小學教育是指一個國家學制中第一個階段的教育,也稱初等教育。
相對于制度化教育,非制度化教育改變的不僅是教育形式,更重要的是教育理念。
制度化教育建立的典型特征是學校的產(chǎn)生。
義務教育既是受教育者的權利,也是社會應當承擔的義務,因此不具有強制性。
隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。
教育理念是教師完成一定的教育教學活動的本領,具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。
正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度,又稱制度化教育。
中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉,興學校”。