17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。

如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù)。

測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。