A.集體性
B.開放性
C.針對性
D.時效性
E.自主性
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A.暈輪效應
B.馬太效應
C.角色效應
D.競爭效應
E.皮格馬利翁效應
A.德育管理
B.學習指導
C.常規(guī)管理
D.常能訓練
E.環(huán)境管理
A.凡是給教師帶來麻煩的行為都屬于問題行為
B.問題行為具有穩(wěn)定性
C.如果不采取適當?shù)慕逃?，在一定條件和誘因下，問題行為可能發(fā)展為變態(tài)行為
D.偷竊、打架等屬于人格性問題行為
E.問題行為產生的原因可以歸結為家庭、社會文化、學校和學生四個因素
A.一定的共同生活的準則
B.明確的共同目標
C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D.有詳細的班級管理規(guī)定
E.一定的組織結構
A.觀察法
B.談話法
C.書面材料和學生作品分析法
D.調查訪問
最新試題
根據(jù)學生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。
要尊重學生的人格與隱私權，除非是極其嚴重情況，一般不能將學生的情況告訴家長。
班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。
下列關于班主任教育工作的“信條”中，不正確的是（）。
小學班主任應具有教學能力、思想品德教育能力、表達能力、完善自我修養(yǎng)的能力、組織管理的能力、（）的能力、教育科研的能力、疏導的能力。
班會主要有班務會、（）和民主生活會等幾種形式。
如果兒童在鼓勵的環(huán)境中長大，那么，他就會充滿自信。
小學生在課室自習或午休時，學校不一定要安排教師跟班值日。
構建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。
根據(jù)班級建設的實際情況需要，班主任在制定班級制度的時候，應本著越多越好，越全越好的原則。