我國義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一（）。

隨著社會的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有些人開始提出所謂“學(xué)校消亡論”，認(rèn)為隨著人們獲取信息的渠道越來越便利，學(xué)生完全可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)并在家長的幫助下接受教育，而不必到學(xué)校去。近年來，美國也出現(xiàn)了越來越多的“家庭學(xué)校，，（home—school），有些家長認(rèn)為學(xué)校不能提供他們的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到學(xué)校，而是在家中由自己擔(dān)任教師，借助互聯(lián)網(wǎng)等的幫助，對孩子進(jìn)行教育，這種現(xiàn)象引起很大的爭議。結(jié)合教育學(xué)的知識，請說說“家庭學(xué)校”，的出現(xiàn)，對學(xué)校教育改革提出了什么樣的挑戰(zhàn)或要求？

國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（）

全民教育的內(nèi)涵主要包括教育的（）化和教育的（）化。

義務(wù)教育具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，所以又叫強(qiáng)迫教育。

人的教育活動與動物“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別是（）。

《義務(wù)教育法》的立法宗旨包括（）。

義務(wù)教育階段學(xué)生所專屬的權(quán)利有（）。

對九年義務(wù)教育說法不正確的是（）。

在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時(shí)間是（）。