A.教育成果表現(xiàn)形式
B.教育結(jié)果表現(xiàn)形式
C.最終表現(xiàn)形式
D.間接表現(xiàn)形式
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.產(chǎn)出增加的比例小于成本增加的比例
B.學(xué)生人數(shù)增加的比例小于單位學(xué)生成本增加的比例
C.學(xué)生人數(shù)增加的比例大于單位學(xué)生成本增加的比例
D.單位平均經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)增加而上升的情況
A.初等教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
A.基礎(chǔ)教育的進步程度
B.國家對教育的進步程度
C.國家對教育支持和優(yōu)先程度
D.基礎(chǔ)教育在整個教育事業(yè)發(fā)展中的地位
A.教育的社會稅收
B.教育費附加
C.社會集資捐資
D.國家和社會對教育單位的減免稅
A.計劃經(jīng)濟配置方式
B.市場經(jīng)濟配置方式
C.政府分配方式
D.市場經(jīng)濟配置方式和計劃經(jīng)濟配置方式
最新試題
試從經(jīng)濟學(xué)角度考察教育經(jīng)濟效益。
確定教師勞動報酬的基本原則有()。
試從教育經(jīng)濟效益不同層面上考察教育經(jīng)濟效益。
簡述美國中學(xué)適度規(guī)模。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法,用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟意義的學(xué)術(shù)論文是()。
簡要回答反事實度量法。
簡述如何確定適度的教育規(guī)模。
建國以來,教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟效益。
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準使學(xué)校規(guī)模屬于()。