A.1988年
B.1987年
C.1990年
D.1989年
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A.1982年
B.1983年
C.1984年
D.1985年
A.教育形式結(jié)構(gòu)
B.教育布局結(jié)構(gòu)
C.教育體制結(jié)構(gòu)
D.教育類別結(jié)構(gòu)
A.職業(yè)技術(shù)教育
B.基礎(chǔ)教育
C.高等教育
D.中老年教育
A.生產(chǎn)關(guān)系要素結(jié)構(gòu)
B.生產(chǎn)力要素結(jié)構(gòu)
C.宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)
D.國民收入分配結(jié)構(gòu)
A.勞動力結(jié)構(gòu)性就業(yè)
B.勞動力結(jié)構(gòu)
C.勞動力就業(yè)
D.勞動適應(yīng)能力
最新試題
對于規(guī)模過大成長型學(xué)校,其策略應(yīng)是()。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)()。
確定教師勞動報酬的基本原則有()。
勞動者個人教育程度投入量的增加,使個人經(jīng)濟收入增加,在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是()。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法,用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟意義的學(xué)術(shù)論文是()。
教育經(jīng)濟學(xué)研究的核心課題是()。
建國以來,教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
試從教育經(jīng)濟效益不同層面上考察教育經(jīng)濟效益。
試論教師勞動具有獨立性和自主性。
簡要回答確定使用勞動簡化法的尺度和媒介。