A.日本
B.德國
C.美國
D.法國
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A.信賴和責(zé)任
B.公平
C.敬重和關(guān)懷
D.公德
A.跨學(xué)科知識
B.方法性知識
C.體驗性知識
D.過程性知識
A.搭建腳手架
B.探索問題的多種可能解答
C.合作學(xué)習(xí)
D.主動學(xué)習(xí)
A.與私營部門簽訂合同
B.直接撥款公立學(xué)校
C.聘用獨立教師
D.與工商界和私人基金會建立伙伴關(guān)系
A.知識的闡述與教學(xué)過程的設(shè)計相結(jié)合
B.重視知識的應(yīng)用，加強自然科學(xué)與社會科學(xué)、社會問題的關(guān)系
C.課程目標的全面性
D.把學(xué)生的活動作為重要內(nèi)容納入課程
最新試題
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）