A.與私營(yíng)部門(mén)簽訂合同
B.直接撥款公立學(xué)校
C.聘用獨(dú)立教師
D.與工商界和私人基金會(huì)建立伙伴關(guān)系
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A.知識(shí)的闡述與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)相結(jié)合
B.重視知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系
C.課程目標(biāo)的全面性
D.把學(xué)生的活動(dòng)作為重要內(nèi)容納入課程
A.世界圖解
B.教育發(fā)展
C.人的教育
D.愛(ài)彌兒
A.教育能夠提高生產(chǎn)力
B.教育對(duì)人的智力發(fā)展有重大作用
C.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有促進(jìn)作用
D.教育能促進(jìn)人的差異化發(fā)展
A.制定全國(guó)統(tǒng)一嚴(yán)格的“國(guó)家教師資格”標(biāo)準(zhǔn)
B.努力培養(yǎng)少數(shù)民族教師
C.加強(qiáng)師范生文理科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)
D.建立三級(jí)教師資格制度
A.洛克
B.盧梭
C.斯賓塞
D.巴班斯基
最新試題
為了滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱(chēng)為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）