高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）

以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）

以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）

下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。

不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）

以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）

在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。

側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對(duì)主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對(duì)主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）

以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對(duì)典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）