A.虛擬關(guān)注階段
B.生存關(guān)注階段
C.自我更新關(guān)注階段
D.任務(wù)關(guān)注階段
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A.教學(xué)前關(guān)注階段
B.早期生存關(guān)注階段
C.教學(xué)情境關(guān)注階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
A.先進(jìn)的教育理念
B.廣博的文化科學(xué)知識(shí)
C.崇高的職業(yè)道德
D.精湛的專業(yè)能力
A.高尚的專業(yè)精神素養(yǎng)
B.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)
D.豐富的教育理論知識(shí)
A.示范性
B.能動(dòng)性
C.創(chuàng)造性
D.長期性
A.班集體領(lǐng)導(dǎo)者角色
B.學(xué)習(xí)者與研究者角色
C.學(xué)生心靈的導(dǎo)師角色
D.知識(shí)傳授者角色
最新試題
我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末，是盛宣懷創(chuàng)辦的（）。
某教師存在“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。由此，可以確認(rèn)該老師處于（）
按照我國的相關(guān)法律規(guī)定，教師的身份是（）。
“吾愛吾師，吾更愛真理”，在只有在（）的師生關(guān)系中才能得到體現(xiàn)。
在美國傅樂的教師關(guān)注階段論中，教師如果關(guān)注的是班級(jí)的經(jīng)營管理，這表明他處于的階段是（）。
著名的羅森塔爾效應(yīng)反映了師生關(guān)系中的（）。
教師由注重外部控制和評(píng)價(jià)發(fā)展到自我規(guī)劃和設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，依據(jù)葉瀾老師的劃分，可以說明其處于（）。
關(guān)于教師的學(xué)科專業(yè)識(shí)，以下表述正確的有（）。
以下屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑的有（）
教師勞動(dòng)不是生產(chǎn)某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是“生產(chǎn)人才”，這個(gè)要求反映了教師勞動(dòng)所具有的特點(diǎn)是（）。