A.美國(guó)
B.加拿大
C.英國(guó)
D.韓國(guó)
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A.人本主義
B.人道主義
C.人文主義
D.人權(quán)主義
A.德國(guó)第一次大學(xué)改革運(yùn)動(dòng)
B.德國(guó)第二次大學(xué)改革運(yùn)動(dòng)
C.英國(guó)的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)
D.美國(guó)的贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)
A.現(xiàn)場(chǎng)記錄
B.教學(xué)日記
C.個(gè)案研究
D.訪談
A.CSE評(píng)價(jià)模式
B.應(yīng)答評(píng)價(jià)模式
C.目的游離評(píng)價(jià)模式
D.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
A.瑞典模式
B.美國(guó)模式
C.英國(guó)模式
D.歐洲大陸模式
最新試題
教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)應(yīng)從哪幾個(gè)方面考查()
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)按其形式和功能大體分為哪些()
高校專業(yè)建設(shè)中,提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是()
與研究中小學(xué)教育為主要內(nèi)容的普通教育學(xué)相比較,高等教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是()
高等學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的缺陷有()
高校開展科研服務(wù)的內(nèi)容包括()
高等教育學(xué)研究的基本內(nèi)容是()
高校的實(shí)習(xí)可分為哪幾種形式()
高校社會(huì)服務(wù)最普遍的形式為()
我國(guó)高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁,這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢(shì)是()