A.科學(xué)地編排和呈現(xiàn)教材內(nèi)容
B.激發(fā)維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)
C.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
D.注意學(xué)習(xí)材料的共同性和差異性
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A.易變性
B.可利用性
C.可辨別性
D.鞏固性
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.同化學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.符號(hào)學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.語(yǔ)義學(xué)習(xí)
A.練習(xí)階段
B.理解階段
C.保持階段
D.應(yīng)用階段
A.計(jì)劃
B.預(yù)期
C.評(píng)估
D.監(jiān)督
最新試題
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是()
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
卡耐基曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候,為什么不用贊美代替責(zé)備呢?縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我們也應(yīng)該贊美他,只有這樣才能激勵(lì)他,讓他不斷地改進(jìn)自己?!边@主要體現(xiàn)了()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
“學(xué)為人師,行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì),即()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和()