“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）

根據科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）

通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）

由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）

有效減少社會惰化現(xiàn)象產生的條件不包括（）

根據動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）

“學為人師，行為世范”強調的是哪種因素對學生學習的影響？（）

（）不是心理健康的標準之一。