A.敏感性
B.功效性
C.簡(jiǎn)便性
D.可分析性
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A.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)
B.猜人測(cè)驗(yàn)
C.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)
D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
A.智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果決定一切
B.現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)非常完善
C.測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的一種方法和工具
D.測(cè)驗(yàn)沒(méi)有用處的
A.作為反饋信息
B.測(cè)量潛在能力
C.評(píng)價(jià)學(xué)生和教師
D.選拔人才
A.愛(ài)德華個(gè)性偏好量表
B.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)
C.明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表
D.杰克遜人格問(wèn)卷
A.按解釋分?jǐn)?shù)的方法分，有形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
B.從用途上分，有標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)和常模參照測(cè)驗(yàn)
C.按測(cè)驗(yàn)編制方法分，有標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)
D.從測(cè)驗(yàn)的功能上分，有成套成就測(cè)驗(yàn)和單科測(cè)驗(yàn)
最新試題
成就測(cè)驗(yàn)在教育上的用途不包括（）
評(píng)定量表誤差的表現(xiàn)：（）、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認(rèn)知誤差。
高爾頓用（）來(lái)測(cè)量個(gè)體智力。
心理測(cè)驗(yàn)采用客觀的量化技術(shù)將心理現(xiàn)象量化，是十分科學(xué)的，因此在任何場(chǎng)合都是最有效的方法。
自陳量表的誤差有嚴(yán)格誤差、寬容誤差、趨中誤差、認(rèn)知誤差等。
編制測(cè)驗(yàn)前要明確測(cè)量的目標(biāo)，對(duì)測(cè)量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。
“如果兩個(gè)測(cè)驗(yàn)是等值的，則無(wú)論以其中任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行等值轉(zhuǎn)換，所得到的轉(zhuǎn)換關(guān)系都是一樣的?！边@是指測(cè)驗(yàn)等值的（）
下面關(guān)于雙向細(xì)目表說(shuō)法不正確的是（）
心理健康問(wèn)卷按照評(píng)定者性質(zhì)分類，可分為（）。
分?jǐn)?shù)的組合不包括（）