A.適中偏低
B.很低
C.適中偏高
D.很高
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A.務(wù)必推遲教學(xué)活動，首先去培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
B.加強對學(xué)生的知識灌輸，忽視學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)
C.批評和訓(xùn)斥學(xué)生
D.使學(xué)生學(xué)懂學(xué)會。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，自然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機
A.奧蘇伯爾
B.阿特金森
C.加涅
D.馬斯洛
A.原始內(nèi)驅(qū)力
B.生理內(nèi)驅(qū)力
C.繼起內(nèi)驅(qū)力
D.心理內(nèi)驅(qū)力
A.誘因
B.內(nèi)驅(qū)力
C.強化
D.動機
A.始發(fā)性
B.維持性
C.指向性
D.動力和方向性
最新試題
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）