A.課堂練習(xí)
B.小組討論
C.教師講解
D.學(xué)生辯論
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A.城域網(wǎng)
B.因特網(wǎng)
C.局域網(wǎng)
D.廣域網(wǎng)
A.評價量規(guī)的評估功能非常強(qiáng)大，不需要與其它評價工具配合使用
B.在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)
C.學(xué)生利用評價量規(guī)進(jìn)行互評的結(jié)果，一定要作為期末考試分?jǐn)?shù)
D.學(xué)生只需在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后使用量規(guī)對教學(xué)效果進(jìn)行評估
A.制作多媒體課件
B.如何監(jiān)控和管理教學(xué)實施過程
C.如何處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件
D.學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)分析
A.使每個學(xué)生都能看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距
B.辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
C.能夠尊重個性，照顧到個別差異
D.了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。