A.受爭議型
B.受孤立型
C.受忽視型
D.被遺忘型
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A.班級結(jié)構(gòu)又分為正式結(jié)構(gòu)和非正式結(jié)構(gòu)
B.班級其實是一個高度結(jié)構(gòu)化、制度化的群體
C.班級有正式的身份角色體系
D.非正式結(jié)構(gòu)是班級成員間相互選擇的結(jié)果
A.班級的存在是社會外力的結(jié)果
B.班級具有一定的規(guī)模、既定的行為規(guī)范、制度框架等結(jié)構(gòu)性特點
C.班級是初級群體,師生的互動是直接的、面對面的
D.情感是班級活動中不可或缺的部分
A.班級初級群體說
B.班級初級群體說認為情感在班級活動起到很大的作用
C.班級社會組織說
D.班級社會組織說認為師生互動是直接的、面對面的
A.集體說
B.社會體系說
C.班級是高度組織起來的、有凝聚力的群體,班級成員有共同的價值、活動和任務(wù)
D.對班級屬性的界定,一種是以蘇聯(lián)為代表的,一種是以帕森斯為代表的提出的
A.學(xué)生的人數(shù)是固定的,年齡和知識結(jié)構(gòu)相同或相近
B.固定的教師按照固定的課程表進行教學(xué)
C.班級會隨學(xué)習(xí)的進展而漸次升級
D.各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)大綱所規(guī)定
最新試題
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
1979年,伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會學(xué)也進入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
伯恩斯坦認為,上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
直接再生產(chǎn)理論認為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。
在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。