A.陳述性知識(shí)
B.知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.策略性知識(shí)
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A.定義性特征
B.原型
C.概念
D.圖式
A.馬杰
B.格倫蘭
C.安吉爾
D.布盧姆
A.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
A.好強(qiáng)化
B.壞強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
A.向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?br />
C.正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與批評(píng)
D.適當(dāng)開展競(jìng)賽
最新試題
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）