A.在訪談時，要把握住方向和主題，合理安排方式和內(nèi)容
B.在訪談時，要注意控制提問的順序和談話節(jié)湊
C.非結(jié)構(gòu)式訪談也叫自由訪談，所以訪談者和被訪談者可用隨意交談
D.結(jié)構(gòu)性訪談也叫標準式訪談，要按事先設計好的提綱依次向被訪者提問
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A.教育行動研究
B.個案研究法
C.教育實驗研究
D.經(jīng)驗總結(jié)法
A.堅持實事求是的科學態(tài)度
B.運用定量和定性相結(jié)合的方法
C.實驗的方法和結(jié)果要交代清楚
D.充分運用資料，善于提煉觀點
A.在科學研究的基礎上，揭示了新的教育規(guī)律、原則和特點等，提出了新的教育理論或方法、技術(shù)
B.發(fā)現(xiàn)教育過程中的新事實，提出新觀點、新見解，或是對原有事實做出新的解釋
C.對教育中出現(xiàn)過的問題不需要解決
D.通過教育實踐，對原有的教育理論提供新的例證、補充和修改
最新試題
以發(fā)展和完善教育理論為目的的研究是（）
社會定義范式的代表人物是（）
如果研究對象不同意研究者使用和發(fā)布與他們自身相關的信息，研究者應充分尊重他們的意見，這屬于（）
研究報告的質(zhì)量取決于（）
教育統(tǒng)計中最常用的離散分布為（）
當一個研究中設計的變量都是清晰明確的，可以進行操作化定義進行準確測量的時候，就可以選擇使用（）進行研究。
某研究者對小學生課業(yè)負擔過重的原因做深度調(diào)查研究比較適合他選用的調(diào)查方式是（）
教育實驗研究比較合適的研究單位是（）
（）以個人經(jīng)驗為基礎，以經(jīng)驗分享為導向，其不是對教育情境的簡單復制，而是選擇具有教育性的主題。
探究事物存在的理由、隱含的意義、現(xiàn)象產(chǎn)生緣由的研究是（）