A.態(tài)度的行為成分
B.態(tài)度的知識成分
C.態(tài)度的感性成分
D.態(tài)度的理性成分
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A.原型定向
B.原型操作
C.原型內(nèi)化
D.原型模仿
A.流暢性
B.變通性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.靈活性
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.知識結(jié)構(gòu)
C.認(rèn)知模式
D.認(rèn)知地圖
A.心理過程
B.心理狀態(tài)
C.個性心理
D.認(rèn)知過程
A.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)
B.理解問題-提出假設(shè)-發(fā)現(xiàn)問題-檢驗(yàn)假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)
D.提出假設(shè)-發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-檢驗(yàn)假設(shè)
最新試題
蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候，她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)（）能促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)遷移。
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。
（）強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們有機(jī)會在不同情境中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化和形成問題解決能力。
父親對小林說：“你什么時候把作業(yè)寫完，我什么時候帶你去游樂場玩?！边@體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的（）。
以下屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。
斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。