A.督導(dǎo)的準(zhǔn)備階段—督導(dǎo)的實施階段—督導(dǎo)結(jié)果的處理階段
B.督導(dǎo)的準(zhǔn)備階段—督導(dǎo)的實施階段—督導(dǎo)的評價階段
C.督導(dǎo)的準(zhǔn)備階段—督導(dǎo)的實施階段—督導(dǎo)結(jié)果的處理階段—督導(dǎo)的反饋階段
D.督導(dǎo)的準(zhǔn)備階段—督導(dǎo)材料的整理階段—督導(dǎo)實施階段—督導(dǎo)結(jié)果的處理階段
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A.督導(dǎo)的準(zhǔn)備階段
B.督導(dǎo)的實施階段
C.督導(dǎo)結(jié)果的處理階段
D.督導(dǎo)的評價階段
A.評價主體
B.評價標(biāo)準(zhǔn)
C.評價過程
D.評價客體
A.選拔功能
B.教育功能
C.管理功能
D.激勵功能
A.提高教學(xué)質(zhì)量
B.改善學(xué)校環(huán)境
C.改善學(xué)校管理
D.提高教學(xué)效率
A.CIPP模式
B.行為目標(biāo)模式
C.目的游離模式
D.對手模式
最新試題
教育體制的含義有助于我們理清教育體制改革的思路，這是從其（）上來說的。
學(xué)校通過舉辦工廠、農(nóng)場、農(nóng)產(chǎn)品加工以及其他多種形式的有收入的經(jīng)濟(jì)活動。勤工儉學(xué)的收入，主要用于改善辦學(xué)條件、師生員工集體福利和獎金，是指（）
實際進(jìn)行的教育活動除了收到預(yù)期的效應(yīng)外，還會產(chǎn)生各種“非預(yù)期效應(yīng)”或者叫“副效應(yīng)”，這種非預(yù)期效應(yīng)的影響有時是很大的。這是（）的觀點(diǎn)。
教育咨詢的特性不包括（）
學(xué)校評價是以（）為核心的有關(guān)學(xué)校辦學(xué)素質(zhì)、辦學(xué)職責(zé)、辦學(xué)效能的全面評價，是對學(xué)校各個方面的整體評價。
我國教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為中央、省、地、縣四級設(shè)置。中央一級設(shè)置國家（）
人的積極性的本質(zhì)特點(diǎn)是它的（）
教育法規(guī)的本質(zhì)是（）
教育各詢機(jī)構(gòu)的類型有（）
教育決策的要素有（）