A.內(nèi)容效度
B.表面效度
C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度
D.結(jié)構(gòu)效度
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A.測(cè)驗(yàn)編制者決定
B.測(cè)驗(yàn)使用者主觀決定
C.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的名稱確定
D.通過客觀性的實(shí)際工作驗(yàn)證
A.穩(wěn)定性系數(shù)
B.內(nèi)部一致性系數(shù)
C.α系數(shù)
D.等值性系數(shù)
A.X1的真值小于X2
B.X2的真值等于X3的真值
C.X1的真值可能大于X3
D.X1的真值不可能等于X2的真值
A.取值都可正可負(fù)
B.它們絕對(duì)值越大，信度系數(shù)越小
C.它們都可以是0
D.它們絕對(duì)值越大，信度系數(shù)也越大
A.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目同質(zhì)性好，都在測(cè)查同一特質(zhì)
B.測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的各個(gè)題目難度一致性高
C.測(cè)驗(yàn)控制無系統(tǒng)隨機(jī)誤差的能力小
D.測(cè)驗(yàn)效度越大
最新試題
某縣體育代表隊(duì)由高中階段運(yùn)動(dòng)員12名，初中階段運(yùn)動(dòng)員74名，小學(xué)階段運(yùn)動(dòng)員130名，為了從這216名運(yùn)動(dòng)員中抽取20名作樣本研究他們的平均身高，最好采用（）抽樣方法。
在一個(gè)自由度是12的t分布中，夾中間95％的面積的z值是（）。
能夠運(yùn)用已學(xué)過的材料，合規(guī)則地用到具體的新的情境中以便解決新問題的能力是（）。
當(dāng)自由度df→∞時(shí)，x2分布曲線會(huì)變成一條（）曲線。
在考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，教師讓學(xué)生在考卷上寫出實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)，這樣做主要違反了實(shí)驗(yàn)技能操作的（）的原則。
分層抽樣方法與分階段抽樣方法的區(qū)別在于（）。
三個(gè)樣本平均數(shù)不同，方差相同，將它們合成為一個(gè)大樣本，合成后（）。
韋克智力量表中的第6個(gè)分測(cè)驗(yàn)——積木，主要測(cè)量被試者（）的能力。
下列屬于布盧姆提出的認(rèn)知領(lǐng)域中的教育目標(biāo)的是（）。
“無充分理由拒絕虛無假設(shè)”就是（）。