A.加強(qiáng)思想政治教育
B.增加獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的力度
C.道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)
D.道德行為效能感的提高
E.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
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A.人格類型
B.智力水平
C.學(xué)習(xí)能力
D.受教育水平
E.道德認(rèn)知水平
A.教給兒童有效地減少?zèng)_突的策略
B.增加對(duì)攻擊性行為的懲罰力度
C.加強(qiáng)思想政治教育
D.增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解
E.改善兒童所處的環(huán)境資源條件
A.意志力不強(qiáng)而引起的言行不一
B.有良好的道德動(dòng)機(jī),道德言論與道德行為統(tǒng)一
C.由不良道德認(rèn)識(shí)或情感引起的言行不一
D.私下的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與不良行為一致
E.錯(cuò)誤的道德認(rèn)識(shí)引起的言行一致
A.逆反
B.協(xié)同
C.矛盾
D.兩極性
A.不協(xié)調(diào)性
B.不平衡性和可變性
C.不均勻性
D.主觀性和可變性
最新試題
精神分析學(xué)派認(rèn)為道德情感發(fā)展分為本我、自我、超我。
德育目標(biāo)按照德育目的的構(gòu)成可分為()
德育目的具有預(yù)見性、超越性、確定性。
“四要素說”是對(duì)“三要素說”的發(fā)展,具體指知、情、信、行。
道德語言的分類可以分為哪些?()
品德結(jié)構(gòu)是將品德要素以一定的方式有機(jī)地連結(jié)在一起,形成具有特定功能的動(dòng)態(tài)集合體。
在現(xiàn)代意義的學(xué)校教育制度中才有德育、智育、體育等的分野。
()是屬于科爾伯格道德生長理論中的道德生長階段。
柯爾伯格認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)知發(fā)展過程。
家庭德育在品德發(fā)展中起主導(dǎo)作用。