A、正態(tài)分布
B、正偏態(tài)分布
C、負(fù)偏態(tài)分布
D、常態(tài)分布
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A、0.8
B、0.1
C、-0.9
D、-0.5
A、簡單次數(shù)分布表
B、相對次數(shù)分布表
C、累加次數(shù)分布表
D、雙列次數(shù)分布表
A、圓形圖
B、散點圖
C、條形圖
D、線形圖
A、內(nèi)容效度和構(gòu)想效度
B、構(gòu)想效度和預(yù)測效度
C、預(yù)測效度和內(nèi)容效度
D、內(nèi)容效度和表面效度
A、一般適用于學(xué)前兒童
B、以思維的精確性記分
C、理論基礎(chǔ)是智力的三維結(jié)構(gòu)模型
D、包括30個分測驗
最新試題
簡述社會測量法的三種形式。
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進行評價時,我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點與局限性。
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進行()
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知(智力)特征。
中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括()
簡述兒童社會技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個步驟。
簡評瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗。
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及()
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)()
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機能,以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否,講社會機能問題劃分為四種類型,它們是()