A.獲得效果
B.解除抑制效果
C.抑制效果
D.不相容行為效果
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A.消退法
B.隔離法
C.代幣制
D.塑造法
A.多重刺激法
B.自然情境法
C.全面交流法
D.日常交往法
A.可行性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.個(gè)別化原則
D.兼顧個(gè)人與集體原則
A.人本主義學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.精神分析學(xué)派
D.認(rèn)知主義學(xué)派
A.內(nèi)容精深化
B.加深學(xué)習(xí)
C.加速學(xué)習(xí)
D.內(nèi)容新穎化
最新試題
圖片正著放能認(rèn)出來,但倒著放就認(rèn)不出來了,這反映了智力落后兒童感知覺的()。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得,即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變,提出這一觀點(diǎn)的是()。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為()
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括()。
在游戲治療完成后要解決哪些問題,達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的()
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童()
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于()
口吃即()。
一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱為()。
面對聽覺障礙幼兒,在聽和說之外,將手勢語作為語言溝通的輔助方法,同時(shí)包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式,讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為()。