對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽(tīng)力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽(tīng)力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。

圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。

多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維，行動(dòng)不計(jì)后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的（）。

學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童（）

讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng)，實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作，這種模仿稱（）。

哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。

以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。

某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。

言語(yǔ)障礙是指（）

一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）