A.區(qū)別強化
B.可變比例強化
C.連續(xù)強化
D.固定時間間隔強化
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A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教
B.在正常班級內對語言障礙兒童給予特別關注
C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
A.活動主體教育觀
B.全面發(fā)展教育觀
C.完整語言教育觀
D.個體差異教育觀
A.指揮者
B.溝通者
C.引導者
D.評估者
A.李奧·坎納
B.G.F.斯爾蒂
C.高爾頓
D.弗洛伊德
A.概念流暢性測驗
B.聯想流暢性測驗
C.選擇用途流暢性測驗
D.圖形流暢性測驗
最新試題
一體化教育中教師承擔的任務有（）
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導下逐步參與活動，實際演練有關動作，這種模仿稱（）。
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
一體化教育環(huán)境中，為協調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。
言語障礙是指（）
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現的是語言矯治工作指導原則中的（）。
圖片正著放能認出來，但倒著放就認不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
模擬示范、系統脫敏、行為療法等方法經常用于消除兒童的（）
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。