A.被動的
B.有意義的
C.主動的
D.探究性的
E.創(chuàng)造性的
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A.教材分析
B.學情分析
C.呈現(xiàn)先行組織者
D.提供學習任務(wù)和學習材料
E.優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)
A.教師要將學習情境和教學性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚
B.要配合學生的經(jīng)驗，適當組織材料
C.要根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，適當安排教材的難度和邏輯順序
D.確保學習任務(wù)的難度適中，以維持學生的內(nèi)部動機
E.確保學生理解教師的講授內(nèi)容
A.分析教學對象
B.確定教學目標
C.進行任務(wù)分析
D.制定教學策略
E.設(shè)計教學評價
A.明確的目標
B.充分的準備
C.科學的組織
D.清楚明了
E.高效利用時間
A.道德風氣好壞
B.道德概念的掌握
C.道德信念的確立
D.道德評價能力的發(fā)展
E.道德獎勵的多少
最新試題
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
大學教師無論做人還是治學，對學生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）