目前，在我國高校采用的教學方法中，傳統(tǒng)教學方法占有相當大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導學，進行應試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學生的培養(yǎng)，我們必須進行教學方法的改革，以適應時代發(fā)展的需要。

目前，在我國高校采用的教學方法中，傳統(tǒng)教學方法占有相當大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導學，進行應試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學生的培養(yǎng)，我們必須進行教學方法的改革，以適應時代發(fā)展的需要。

目前，在我國高校采用的教學方法中，傳統(tǒng)教學方法占有相當大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導學，進行應試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學生的培養(yǎng)，我們必須進行教學方法的改革，以適應時代發(fā)展的需要。

目前，在我國高校采用的教學方法中，傳統(tǒng)教學方法占有相當大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導學，進行應試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學生的培養(yǎng)，我們必須進行教學方法的改革，以適應時代發(fā)展的需要。