李老師在教育學生時能夠把學生當做發(fā)展中的人看待，這表明他具有（）。

教師通過聽課的方式老實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，這是屬于（）

在美國傅樂的教師關(guān)注階段論中，教師如果關(guān)注的是班級的經(jīng)營管理，這表明他處于的階段是（）。

教師因素對師生關(guān)系具有影響作用，以下屬于的有（）

教師勞動不是生產(chǎn)某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是“生產(chǎn)人才”，這個要求反映了教師勞動所具有的特點是（）。

教師由注重外部控制和評價發(fā)展到自我規(guī)劃和設(shè)計專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學生的整體發(fā)展，依據(jù)葉瀾老師的劃分，可以說明其處于（）。

教師學識再淵博，教學水平再高，但如果心胸狹隘、唯利是圖、虛情假意，將學生按照家庭背景分為三六九等，這樣的教師終究不會贏得學生的敬重，這是指（）。

教師制定專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃的環(huán)節(jié)有（）

通常采取“理論學習、嘗試實踐、反省探究”相結(jié)合的方式，以引導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代教育理論和教學技能的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。

關(guān)于學生的社會地位，以下表述正確的有（）。