單項選擇題在下列選項中，除了（），其余都屬于閱讀的學習策略。
A.培養(yǎng)學生和講英語國家的人直接交流的能力
B.選擇閱讀材料
C.利用閱讀技巧
D.提高閱讀速度和擴大閱讀量
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1.單項選擇題（）（如期末考試、結業(yè)考試等）是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。
A.終結性評價
B.形成性評價
2.單項選擇題《標準》提出在義務教育結束時（五級），學生學會（）個單詞和（）個習語或搭配。
A.1000-1100，100-150
B.1100-1200，150-200
C.1500-1600，200-250
D.1500-1600，200-300
3.單項選擇題課程特別強調要關注（）的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
A.每一個學生
B.全體學生
4.單項選擇題《標準》強調語言的實踐性，因此，教師在呈現方式上不以語言知識體系的描述為主線，而是以（）為主線
A.學生語言能力的發(fā)展和應用
B.情感態(tài)度的培養(yǎng)
C.跨文化意識的建立
D.學習策略的培養(yǎng)
5.單項選擇題課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。7～9年級分別完成（）級目標。
A.一、二、三
B.二、三、四
C.三、四、五
D.四、五、六
最新試題
語篇研讀中的“What”指的是（）。
題型：單項選擇題
學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化（）的意識和能力。
題型：單項選擇題
三級認知策略是在（）中激活并關聯已知。
題型：單項選擇題
二級元認知策略是主動利用圖書館和相關資源進行（）。
題型：單項選擇題
（）知識指在特定語境中準確理解他人和得體表達自己的知識。
題型：單項選擇題
觀察與辨析三級目標提出，能辨識語篇中的（）手段，判斷句子之間、段落之間的邏輯關系。
題型：單項選擇題
英語學業(yè)質量水平三級描述中，能用所學英語，通過口語或書面語篇簡單介紹（）（如風景名勝、歷史故事、文化傳統等），語義基本連貫。
題型：單項選擇題
英語課程應充分發(fā)揮（）對英語課程教與學的支持與服務功能。
題型：單項選擇題
新課標英語教材的編寫建議中要求，要遵循（）發(fā)展規(guī)律，滿足不同學段學生學習需求。
題型：單項選擇題
英語一級學業(yè)質量標準要求在跟讀簡短的音視頻材料時，能（）。
題型：單項選擇題