下列對(duì)原文中相關(guān)內(nèi)容的概括理解，不正確的一項(xiàng)是（）。

在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評(píng)價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。

正恒通過這篇賦表達(dá)了什么樣的思想情懷？

閱讀以下《口語交際——討論》的實(shí)錄，按要求回答下面問題。學(xué)生：(A)我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報(bào)者。（四名同學(xué)明確各自的分工）組織者：(B)學(xué)習(xí)了童話《皇帝的新裝》，同學(xué)們都對(duì)虛榮、昏庸的皇帝這個(gè)形象有了深刻認(rèn)識(shí)，也知道這是作者極力諷刺的一個(gè)典型形象。那么大家能不能討論一下除了皇帝可惡，還有哪類形象也應(yīng)當(dāng)是被諷刺的對(duì)象？參與者：也諷刺了虛偽的大臣們，諷刺他們趨炎附勢(shì)、溜須拍馬的行徑。組織者：見解獨(dú)到!還有沒有。還能想到誰？參與者：再有就是騙子，他們機(jī)關(guān)算盡，以騙財(cái)騙物為營(yíng)生，可恨!參與者：再補(bǔ)充一下，我覺得還諷刺了平民百姓，他們是非不分，真假不辨，是愚昧無知的表現(xiàn)!組織者：童話是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的丑角？有沒有與小男孩一樣的正面典型？我們應(yīng)該如何選擇正確的價(jià)值取向？請(qǐng)大家暢所欲言。參與者：……參與者：……參與者：……記錄者：(C)大家討論很是激烈，我也要參與，我用30分鐘根據(jù)我的記錄發(fā)表一下我個(gè)人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……匯報(bào)者：(D)同學(xué)們說了很多，我來匯報(bào)一下。首先《皇帝的新裝》同樣嘲諷了大臣、騙子、百姓等形象，諷刺他們溜須拍馬、愚昧無知等可恥行徑。經(jīng)過討論，我們認(rèn)為現(xiàn)今社會(huì)存在正面典型，當(dāng)然也有許多反面教材。我們應(yīng)該去粗取精，去偽存真，弘揚(yáng)正義觀念，構(gòu)建和諧社會(huì)……對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。

將下列的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）諒天道之微昧，追漁父以同嬉。（2）茍縱心于物外，安知榮辱之所如。

學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時(shí)教師的做法正確的是（）。

請(qǐng)結(jié)合該生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

兒童如果不讀文學(xué)作品，可能產(chǎn)生什么后果？

下列句中“以”的用法，與“追漁父以同嬉”中相同的是（）。

以下是一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路：第一步：讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種思念的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅思念的畫；（3）喜歡音樂的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)思念的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首以月亮寫思念的詩(shī)。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是（）。