單項選擇題《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,語法修辭知識在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實際需要,從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。對語法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.修辭教學(xué)中的指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)
B.占用大量課時講解口語交際的方法,讓學(xué)生掌握
C.通過指導(dǎo)與點撥使學(xué)生形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感
D.要避免脫離實際運(yùn)用,圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練


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1.單項選擇題《孟子兩章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂》)有一道課后練習(xí)題:“這兩篇短文的論點分別是什么?他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處?”對該練習(xí)的設(shè)計意圖,分析正確的是()。

A.啟發(fā)學(xué)生知道作者的寫作風(fēng)格
B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫法
C.意在引導(dǎo)學(xué)生對兩篇課文進(jìn)行比較閱讀
D.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理論知識

2.單項選擇題學(xué)習(xí)多篇文言文后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“通假字”的現(xiàn)象。下列詩句沒有包含“通假字”的是()。

A.將軍身被堅執(zhí)銳。(《陳涉世家》)
B.所賴君子見機(jī),達(dá)人知命。(《滕王閣序》)
C.為長者折枝。(齊恒晉文之事》)
D.手自筆錄,計日以還。(《送東陽馬生序》)

3.單項選擇題教學(xué)《山居秋暝》時,為了引導(dǎo)學(xué)生掌握動靜結(jié)合的寫作手法,教師列舉使用該手法的其他詩詞來說明。下列詩詞不能作為例子使用的是()。

A.唐李白的《獨(dú)坐敬亭山》
B.唐常建的《題破山寺后禪院》
C.唐孟郊《游子吟》
D.唐韋應(yīng)物《滁州西澗》

4.單項選擇題教師講解陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?!睍r,列舉直抒胸臆的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。

A.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流
B.俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽日月
C.安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏
D.十年一覺揚(yáng)州夢,贏得青樓薄幸名

5.單項選擇題教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言虛詞“以”的意義,下列解釋不正確的是()。

A.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。(介詞,介紹動作行為產(chǎn)生的原因,可譯為“因為”“由于”。)
B.魏武將見匈奴使,自以形陋。(連詞,表轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
C.遂許先帝以驅(qū)馳。(介詞,表示動作行為的方式,可譯作“把”“拿”、“用”等。)
D.不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。(連詞,表示結(jié)果,可譯作“以至”‘“因而”。)

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含有荒唐乖謬思想的兒童文學(xué)對兒童有害嗎?為什么?

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概括這首詩歌的主題。

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這首詩歌運(yùn)用了《詩經(jīng)》為代表的中國古詩的哪三種基本表現(xiàn)手法?

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文中以下加著重號的字詞,使用的不是其本義的一項是()。

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“對于十三的恐怖,在某種人中間近已頗為流行”,這反映了什么問題?

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下面是一位初中語文教師對《秋天的懷念》一課中“母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆一塊兒,好好兒活,好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計。閱讀并回答后面的問題。師:請你們默讀這句話,注意這幾個動作。(老師點示“撲”)母親“撲”下去的會是什么?生:因為兒子不想活了,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師:???信念?把其中的一個字換一下意義完全不同了。生:是念頭。師:好。其實,你很會聯(lián)系上下文理解,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里,讀給我們聽。(生讀。很有力量)師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。師:就把你的體會送進(jìn)去,再讀一遍吧。生:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)生:我想補(bǔ)充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師:請再默讀這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說法,錯誤的一項是()。

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下列對原文中相關(guān)內(nèi)容的概括理解,不正確的一項是()。

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