A.專題講座法
B.討論法
C.示范法
D.試聽(tīng)教學(xué)法
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A.教育策略
B.社會(huì)策略
C.環(huán)境策略
D.資源策略
A.目的是獲得人作為一個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定
B.適用于人體的基本結(jié)構(gòu)及能量源遭到破壞后
C.人的動(dòng)態(tài)平衡被破壞，并出現(xiàn)癥狀
D.控制和改變壓力源來(lái)實(shí)施護(hù)理
A.適用于服務(wù)對(duì)象的系統(tǒng)對(duì)壓力源沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)時(shí)
B.幫助對(duì)象早發(fā)現(xiàn)、早治療
C.目的是保持人作為一個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定，促進(jìn)及維護(hù)人的健康
D.通過(guò)控制或改變壓力源來(lái)實(shí)施護(hù)理
A.結(jié)構(gòu)
B.過(guò)程
C.效果
D.回顧
A.在護(hù)患溝通中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的廣泛應(yīng)用
B.工作人員文化培訓(xùn)
C.對(duì)健康提供者進(jìn)行語(yǔ)言及文化相關(guān)的健康教育
D.為服務(wù)對(duì)象提供和創(chuàng)造相應(yīng)的文化環(huán)境
最新試題
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次（）
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是：評(píng)估階段、執(zhí)行階段、（）。
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。
健康教育干預(yù)
在日出模式中，（）這個(gè)護(hù)理程序沒(méi)有提到明確的評(píng)價(jià)。
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期（）
當(dāng)人們的某種需要沒(méi)有或暫時(shí)還沒(méi)有滿足時(shí)，人們往往對(duì)此寄予希望是希望的哪個(gè)特征（）
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征（）