教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。