團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。