個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識活動。

面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。

從活動水平的角度看，個體的實(shí)踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。

在個體的實(shí)踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

一切天才都來自于遺傳。

學(xué)校建筑對學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。

環(huán)境對人的影響是零星的、無計(jì)劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。

在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。

學(xué)校傳統(tǒng)的影響一般是通過強(qiáng)制性的要求來實(shí)現(xiàn)的。