A、“有完沒完”
B、“我就這態(tài)度”
C、“我解決不了,愿意找誰找誰去”
D、“后邊等著去”
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、為什么評估
B、如何評估
C、誰進行評估
D、何時評估
E、評估誰
A、有利于政府和社會對培訓工作的監(jiān)督和指導
B、有助于全面提高培訓質量
C、發(fā)揮培訓指南的作用
D、有利于參與者加強關心培訓質量
E、有效落實培訓責任制
A、該方法在使用時比較復雜;很難掌握
B、該模型僅能有限地在反應層和學習層發(fā)揮作用
C、高模型僅對一般的培訓課程和項目的評估有效
D、該模型僅針對管理培訓項目有效
E、高模型與培訓教學設計、勝任特征以及績效管理毫無關聯(lián)
A、指導應及時
B、評估的最高目標是指導
C、根據(jù)評估結果實施指導
D、評估與培訓知道相結合
E、加強指導的針對性
A、評估指導思想
B、評估目的
C、評估標準集、量表和評判依據(jù)
D、評估權重集
E、各類表格
最新試題
用“比較對照法”審核教材,就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析,審定出較好的版本。
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓師()的一個重要方面。
培訓質量管理工作方案的關鍵在于,與培訓()同期相應發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn),其基本的質量和效果直接影響著培訓的最終質量。
培訓教學督導工作具有的基本職能是()
教材審核常用的基本方法有()。
分析評價教學工作的基本方法有()
培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中()階段。
教學督導工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括:()。
培訓師在進行培訓指導工作時,要()。