A.學(xué)科課程
B.顯性課程
C.選修課程
D.綜合課程
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A、課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織
B、課程與社會生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性
C、課程是外在于學(xué)習(xí)者的,并且基本上凌駕于學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程,在課程面前是接受者的角色
D、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的
A、學(xué)生會
B、班級
C、小組
D、團(tuán)委
A、課堂教學(xué),課外活動和校外活動內(nèi)容
B、智育、德育和體育教育內(nèi)容
C、智育、德育、美育和體育,勞動技術(shù)教育內(nèi)容
D、課上和課下教育內(nèi)容
A、課表
B、課程
C、教程
D、學(xué)期
A.活動
B.教學(xué)
C.科研
D.教育
最新試題
我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性;普通性;基礎(chǔ)性。
教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則;生理適宜原則。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類,課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程;研究型課程。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
地方課程屬于二級課程,只能開設(shè)必修課。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。
CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。