A、教育目的是教育制度建立、教育內容確定和教育方法選擇的最高準則
B、教育目的對具體教育內容的安排、教育手段的選擇等有支配、協(xié)調的作用
C、教育目的對國家的教育規(guī)劃及教育結構的確立與調整具有指導、協(xié)調的作用
D、教育目的是檢驗教育活動成果與否的最根本標準
E、教育目的是整合所有具體的教育評價標準的精神內涵,也是教育評估最高準則
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A、教育方針
B、教育政策
C、教育制度
D、教育內容
E、教育思想
A、評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益
B、檢查教育教學工作的質量
C、評價教師的教學質量和工作效果
D、檢查學生的學習質量和發(fā)展程度
E、檢查學校的物質設備
A、促進學生的個性發(fā)展
B、教學過程中,強調“發(fā)現(xiàn)”知識的過程
C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
D、把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來
E、把教學過程理解為知識積累的過程
A、走向“科學的人道主義”
B、培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度
C、培養(yǎng)“完善的人”
D、培養(yǎng)有能力的人
E、培養(yǎng)創(chuàng)造性
A、德育
B、智育
C、體育
D、美育
E、勞動技術教育
最新試題
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣,了解科學營養(yǎng)知識是中學智育的表現(xiàn)。
人的片面發(fā)展是舊的勞動分工和階級對立的產(chǎn)物。
《教育規(guī)劃綱要》里是如何表述我國教育目的的?
素質教育的基本觀點有哪些?
當代我國教育的主導思想是應試教育。
在我國古代的教育中,不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
素質教育是一個宏觀的指導方針,是一種特殊的教育模式。
“素質教育”就是針對我國的“應試教育”而提出來的。
剖析社會本位論的教育目的。